Escola Monteiro

Na escola, como na Copa, ninguém aprende apenas vencendo

Marcela Gasparini Rebello — Thu, 09 Jul 2026 14:53:50 +0000

Na escola, como na Copa, ninguém aprende apenas vencendo

Na escola, como na Copa: aprender também é saber lidar com as derrotas

A eliminação do Brasil na Copa do Mundo trouxe uma reflexão que vai muito além do futebol. Em artigo publicado por Eduardo Costa Gomes, diretor da Escola Monteiro, a derrota é apresentada como uma oportunidade de ensinar crianças e adolescentes a enfrentarem frustrações, desenvolverem resiliência e compreenderem que o aprendizado acontece também nos momentos em que o resultado não é o esperado.

O texto destaca que, assim como no esporte, o processo de aprendizagem é feito de tentativas, erros, ajustes e recomeços. Uma nota baixa, um jogo perdido ou um objetivo não alcançado não definem o potencial de um estudante, mas podem se tornar importantes oportunidades de crescimento quando há apoio da família e da escola.

Leia o artigo completo e confira essa importante reflexão sobre educação, esporte e desenvolvimento humano clicando aqui.

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Aprender também é observar, percorrer e descobrir

Marcela Gasparini Rebello — Thu, 09 Jul 2026 12:59:07 +0000

Aprender também é observar, percorrer e descobrir

Conhecer um lugar é diferente de estudá-lo e, quando as duas experiências se encontram, o aprendizado ganha outra dimensão. Foi isso que vivemos durante a viagem de estudos a Foz do Iguaçu. Ao longo de quatro dias, nós, estudantes da 1ª e 2ª séries do Ensino Médio da Escola Monteiro, exploramos espaços que transformaram conteúdos de diferentes disciplinas em experiências concretas.

A cada visita, percebíamos que os temas discutidos em sala de aula estavam presentes nas paisagens, nas construções, na biodiversidade e na história da região. Assim, a viagem tornou-se uma oportunidade de observar, questionar e compreender, na prática, conhecimentos que fazem parte da nossa formação.

Nossa primeira experiência na cidade foi a visita ao Marco das Três Fronteiras, local onde Brasil, Argentina e Paraguai compartilham seus limites territoriais. Estar diante da confluência dos rios Iguaçu e Paraná tornou tangíveis conceitos que, até então, apareciam principalmente nos livros e mapas. A vivência permitiu refletir sobre a formação das fronteiras sul-americanas, as relações econômicas e culturais entre os três países e a dinâmica de uma região marcada pela circulação de pessoas, mercadorias e diferentes tradições.

Ao observar um mesmo espaço conectado por três nações, compreendemos que as fronteiras vão além das divisões geográficas: elas também são lugares de encontro, intercâmbio e construção de identidades. Além disso, o aspecto artístico também foi marcante. O local contava com diversos espetáculos que retratavam as tradições brasileira, paraguaia e argentina por meio das danças típicas, da música e do teatro, surpreendendo tanto pela beleza das apresentações quanto pela força das histórias contadas.

Para a estudante Júlia Pagotto, esse foi o início de uma viagem que surpreendeu desde os primeiros momentos. “Cada lugar nos fazia aprender alguma coisa diferente. Não era apenas conhecer um ponto turístico, mas entender a história, a cultura e tudo o que existe por trás daquele espaço. Foi muito mais interessante do que eu imaginava”

No dia seguinte, seguimos para o Parque das Aves, instituição dedicada ao resgate, à reabilitação e à conservação de espécies da Mata Atlântica. Ao percorrer os viveiros de imersão, tivemos a oportunidade de observar de perto aves de diferentes biomas brasileiros e conhecer as histórias de animais que passaram por situações de tráfico, maus-tratos ou perda de habitat.

A visita ampliou nossa compreensão sobre os impactos da ação humana na biodiversidade e evidenciou a importância dos programas de conservação para a preservação de espécies ameaçadas. Nesse espaço, além de contemplarmos a fauna, fomos convidados a refletir sobre o papel de cada pessoa na proteção dos ecossistemas e na construção de uma relação mais responsável com o meio ambiente.

A programação seguiu para o Parque Nacional do Iguaçu, onde a imponência das Cataratas revelou a grandiosidade de um dos mais importantes patrimônios naturais do planeta. O impacto da paisagem foi acompanhado por uma compreensão mais ampla da riqueza ecológica da região.

Ao longo da visita, observamos aspectos da Mata Atlântica preservada, discutimos o papel das unidades de conservação na proteção da fauna e da flora e refletimos sobre os desafios de conciliar a atividade turística com a preservação ambiental. A experiência reforçou, na prática, conteúdos relacionados à biodiversidade, aos recursos hídricos e à sustentabilidade, mostrando como esses temas estão diretamente ligados à conservação de ecossistemas essenciais para as gerações presentes e futuras.

Segundo Maria Freitas, aluna da 2ª série do Ensino Médio, foi impossível não se impressionar.

“As Cataratas são muito maiores do que imaginamos pelas fotos. Estar ali fez a gente perceber a importância da preservação ambiental e entender melhor vários conteúdos que já tínhamos estudado.”

Em seguida, visitamos o Templo Budista Chen Tien. Cercados por jardins, esculturas e uma vista privilegiada da cidade, fomos convidados a desacelerar e observar. Conhecemos um pouco mais sobre a cultura oriental, refletimos sobre diferentes tradições religiosas e percebemos como a diversidade cultural amplia nossa forma de enxergar o mundo.

A viagem também incluiu uma visita ao Wonder Park, onde assistimos ao Water Show, espetáculo que integra projeções, efeitos especiais, iluminação, música e movimentos sincronizados da água. Além de proporcionar um momento de convivência entre a turma, a experiência evidenciou como diferentes áreas do conhecimento, como tecnologia, engenharia, física e expressão artística, podem dialogar para criar apresentações que unem inovação, criatividade e entretenimento.

Outro momento marcante foi a visita à Usina Hidrelétrica de Itaipu, referência mundial na geração de energia hidrelétrica. Ao conhecer sua estrutura e seu funcionamento, compreendemos a dimensão técnica da obra, os processos envolvidos na produção de eletricidade e a relevância da cooperação entre Brasil e Paraguai na gestão desse empreendimento binacional. A visita também suscitou reflexões sobre os desafios de atender à crescente demanda por energia, conciliando desenvolvimento econômico, segurança energética e responsabilidade socioambiental. Dessa forma, temas discutidos em disciplinas como Física, Geografia, História e Ciências ganharam contexto e aplicação prática diante de uma das maiores obras de engenharia da América Latina.

Para Otto Rocha, aluno da 1ª série do Ensino Médio, conhecer Itaipu foi uma das experiências mais surpreendentes do roteiro.

“A dimensão da usina impressiona muito. Quando entendemos como ela funciona e toda a estrutura necessária para gerar energia, percebemos a importância desse projeto para os dois países.”

Nossa programação também incluiu uma visita ao Ecomuseu de Itaipu, espaço que preserva a memória da região e apresenta as transformações provocadas pela construção da usina hidrelétrica. Ao percorrer as exposições, conhecemos aspectos da ocupação do território, da formação das comunidades locais e das mudanças sociais, culturais e ambientais decorrentes de um dos maiores projetos de infraestrutura da América Latina.

Já no Paraguai, a experiência nos aproximou da dinâmica econômica característica da Tríplice Fronteira. Ao observar o intenso fluxo de pessoas, mercadorias e serviços, pudemos relacionar, de forma concreta, conceitos estudados na disciplina de Geografia, entre eles câmbio, importação, exportação, circulação de capitais e integração comercial entre países. A vivência evidenciou como fenômenos econômicos globais se manifestam no cotidiano de uma região marcada pela intensa interação entre diferentes culturas e mercados.

Antes de retornarmos para casa, encerramos a programação no AquaFoz, onde tivemos contato com espécies de água doce e marinhas, além de conhecer iniciativas voltadas à conservação da fauna aquática. A visita reforçou a importância dos recursos hídricos para a manutenção da biodiversidade e possibilitou refletir sobre os impactos das ações humanas nos ambientes aquáticos, destacando a necessidade de preservar ecossistemas fundamentais para o equilíbrio ambiental.

Ao longo de todo o percurso, cada visita contribuiu para ampliar nossa compreensão dos conteúdos estudados em sala de aula, mas a aprendizagem não se restringiu aos aspectos acadêmicos. A convivência durante a viagem fortaleceu o diálogo, a cooperação e o respeito entre estudantes e professores, criando um ambiente de troca de experiências, autonomia e responsabilidade coletiva.

Para André Valentin, aluno da 1ª série do Ensino Médio, esse foi um dos maiores aprendizados da experiência:

“A viagem mostrou que aprender também acontece quando convivemos, trocamos ideias e vivemos novas experiências juntos.”

Segundo o coordenador do Ensino Médio, Élio Serrano, esse é justamente o propósito do Estudo do Meio.

“Acreditamos que a aprendizagem se torna mais significativa quando os estudantes conseguem relacionar os conteúdos à realidade. O Estudo do Meio desperta a curiosidade, fortalece a autonomia, amplia repertórios e mostra que o conhecimento está presente muito além da sala de aula.”

Ao retornarmos para Vitória, trouxemos na bagagem muito mais do que lembranças dos lugares visitados. A experiência proporcionou novos repertórios, despertou questionamentos e nos permitiu compreender que o conhecimento se constrói de diferentes formas: pela observação, pelo diálogo, pela investigação e pelo contato direto com a realidade.

O Estudo do Meio em Foz do Iguaçu reafirmou a importância de integrar teoria e prática no processo de aprendizagem. Ao longo de quatro dias, as visitas ampliaram nossa compreensão sobre temas trabalhados em sala de aula e evidenciou como diferentes áreas do conhecimento se conectam e se atravessam diante dos desafios ambientais, históricos, científicos, culturais e sociais.

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Ensinar a pensar, sem abrir mão da emoção, nunca foi tão urgente

Marcela Gasparini Rebello — Wed, 03 Jun 2026 12:16:35 +0000

Ensinar a pensar e sentir: um desafio cada vez mais urgente

Em um cenário em que respostas estão disponíveis instantaneamente por meio da tecnologia e da inteligência artificial, o papel da escola vai muito além da transmissão de conteúdos. Formar estudantes capazes de questionar, interpretar informações, relacionar conhecimentos e tomar decisões conscientes tornou-se uma das missões mais importantes da educação contemporânea.

O desenvolvimento do pensamento crítico é essencial para que crianças e jovens aprendam a utilizar a tecnologia de forma responsável, compreendendo que ter acesso à informação não significa, necessariamente, compreendê-la ou saber aplicá-la. Ao mesmo tempo, a educação precisa valorizar aspectos que nenhuma ferramenta tecnológica pode substituir: a empatia, a sensibilidade e a capacidade de conviver e colaborar com outras pessoas.

Para isso, é fundamental incentivar a curiosidade, abrir espaço para perguntas, promover conexões entre diferentes áreas do conhecimento, estimular a argumentação e oferecer experiências que aproximem teoria e prática. Além disso, fortalecer o respeito às diferenças e a vida em comunidade contribui para a formação de cidadãos mais conscientes e preparados para os desafios do futuro.

Na Escola Monteiro, acreditamos que educar é desenvolver não apenas competências acadêmicas, mas também habilidades humanas que permitam aos estudantes pensar de forma crítica, agir com autonomia e construir relações significativas.

Quer saber mais?

Leia aqui, o artigo completo de Eduardo Costa Gomes, diretor da Escola Monteiro, publicado na Folha Vitória.

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Da teoria à vida real: como a interdisciplinaridade fortalece a aprendizagem

Marcela Gasparini Rebello — Thu, 21 May 2026 13:42:31 +0000

Da teoria à vida real: como a interdisciplinaridade fortalece a aprendizagem

Durante muito tempo, a educação foi estruturada de forma fragmentada: matemática de um lado, história de outro, ciências isoladas entre si. Mas a vida real nunca aconteceu dessa forma. Os desafios do mundo contemporâneo, sociais, ambientais, tecnológicos e humanos exigem conexões entre diferentes saberes. É nesse contexto que a interdisciplinaridade se fortalece, aproximando a aprendizagem da realidade e tornando o conhecimento mais significativo.

Ela representa uma mudança de mentalidade: sair da lógica de disciplinas isoladas para uma construção integrada do conhecimento, conectando conteúdos e aproximando a aprendizagem da vida real.

O que é interdisciplinaridade, na prática?

Na escola, a interdisciplinaridade acontece quando diferentes áreas do conhecimento dialogam entre si, criando experiências de aprendizagem mais completas e significativas. Isso se traduz em práticas como:

Planejamento coletivo entre professores
Integração de conteúdos em torno de temas ou problemas reais
Valorização do protagonismo do aluno
Aprendizagens com mais contexto e sentido

Esse modelo também se conecta a abordagens contemporâneas, como a educação criativa, que valoriza o “aprender fazendo”, a resolução de problemas e o desenvolvimento do pensamento crítico.

A interdisciplinaridade permite compreender, questionar e construir soluções

Por que a interdisciplinaridade é essencial hoje?

A educação contemporânea exige novas formas de ensinar e aprender. A interdisciplinaridade responde diretamente a esse desafio ao combater a fragmentação do conhecimento, conectando conteúdos e ampliando a compreensão dos alunos. Além de desenvolver competências essenciais para o século XXI, como criatividade, colaboração, comunicação e pensamento crítico, essa abordagem aproxima a escola da realidade, tornando o aprendizado mais aplicável ao cotidiano.

Mais do que memorizar conteúdos, os estudantes passam a compreender relações, interpretar contextos e construir soluções. Isso contribui para a formação de sujeitos mais completos, capazes de entender o mundo de forma sistêmica e integrada.

A interdisciplinaridade na prática: o olhar da Escola Monteiro

Na Escola Monteiro, a interdisciplinaridade está presente no cotidiano pedagógico desde os primeiros anos. De acordo com a Coordenadora do Fundamental 1, Graciela Schuwartz, essa abordagem já é um eixo estruturante na formação das crianças: “Nos anos iniciais, partimos de temas geradores, projetos e situações-problema que dialogam com o cotidiano das crianças, favorecendo a integração entre diferentes áreas do conhecimento.”

Ela destaca que, com o apoio do material didático, as conexões entre conteúdos são ampliadas por meio de práticas planejadas pela equipe pedagógica, garantindo que o aprendizado seja contextualizado e significativo.

“Avançamos, inclusive, para uma perspectiva transdisciplinar, ao relacionar o conhecimento com a vida, com as experiências dos alunos e com questões do mundo contemporâneo.”

Protagonismo desde cedo

Outro ponto central é o papel ativo do aluno no processo de aprendizagem, segundo Graciela: “O protagonismo é incentivado desde os primeiros anos. As crianças investigam, levantam hipóteses, fazem escolhas e participam das decisões dos projetos.”

Essa abordagem, alinhada a uma perspectiva construtivista e sociointeracionista, valoriza a interação, o trabalho coletivo e a troca de experiências. Para a coordenadora do fundamental 1: “O aluno traz suas vivências, interesses e questionamentos para o centro das propostas, tornando-se corresponsável pelo próprio aprendizado.”

No Fundamental 2, aprender também significa conectar saberes

No Ensino Fundamental 2, fase marcada por importantes transformações cognitivas e socioemocionais, a interdisciplinaridade ganha ainda mais relevância ao estimular análises mais profundas, autonomia e senso crítico. Segundo Renata Miranda, conectar diferentes áreas do conhecimento favorece aprendizagens mais significativas e contextualizadas.

“Quando o aluno percebe relações entre Matemática, Língua Portuguesa, Ciências, História ou Arte, ele deixa de ocupar um lugar passivo diante do conteúdo e passa a analisar, questionar, argumentar e propor soluções. Esse movimento fortalece o pensamento crítico.”

Ela explica que a autonomia também se desenvolve de forma natural nesse processo, porque o estudante passa a compreender o sentido do que aprende e assume maior protagonismo em sua trajetória escolar.

“Aprender passa a ser um processo consciente, e não apenas reprodutivo.”

Conexão entre teoria e realidade

Na prática pedagógica da Escola Monteiro, o trabalho interdisciplinar acontece a partir de um planejamento intencional, em que o currículo institucional dialoga com o material didático de forma crítica e estratégica. De acordo com Renata Miranda, os professores articulam conteúdos entre disciplinas a partir de temas contemporâneos, questões sociais, desafios do cotidiano e situações-problema que exigem múltiplos olhares.

“Os professores constroem, em conjunto, projetos, sequências investigativas e estudos do meio que permitem ao estudante relacionar teoria e prática.”

Assim, um mesmo tema pode ser explorado sob diferentes perspectivas, científica, linguística, histórica, ética ou artística, ampliando a compreensão dos alunos e tornando o aprendizado mais consistente e relevante.

Quando teoria e prática caminham juntas, o aprendizado ganha propósito

Desafios e ganhos de uma aprendizagem integrada

Implementar práticas interdisciplinares exige planejamento coletivo, alinhamento entre docentes e clareza nos objetivos pedagógicos. Também demanda flexibilidade para adaptar percursos e estratégias às necessidades de cada turma. Ainda assim, os resultados compensam o investimento.

“Observamos estudantes mais engajados, participativos e capazes de estabelecer conexões entre diferentes campos do saber”, afirma Renata.

Ela também destaca avanços importantes em competências como criatividade, comunicação, colaboração e responsabilidade, habilidades cada vez mais valorizadas dentro e fora da escola. Do ponto de vista da Neuroeducação, aprendizagens contextualizadas e emocionalmente significativas tendem a gerar maior retenção e aplicação do conhecimento.

“Por isso, entendemos a interdisciplinaridade não como tendência, mas como uma necessidade educativa contemporânea.”

No Ensino Médio, interdisciplinaridade prepara para os desafios do futuro

No Ensino Médio da Escola Monteiro, a interdisciplinaridade também aparece como ferramenta de preparação para a vida acadêmica, profissional e social. Segundo o coordenador do segmento, Élio Serrano, os projetos transdisciplinares aproximam os estudantes de situações reais, estimulando análise crítica, criatividade e resolução de problemas.

“Os projetos transdisciplinares lançam os estudantes nos desafios do dia a dia, fazendo levantamento de problemas e construindo soluções. Hoje, muitas empresas já utilizam abordagens semelhantes, como os hackathons, para pensar soluções para suas demandas. Exercitar essa prática aproxima o estudante daquilo que ele irá enfrentar no futuro.”

De acordo com ele, os projetos desenvolvidos no Ensino Médio surgem tanto a partir de demandas pedagógicas quanto de convites e propostas construídas coletivamente. Nesse processo, os próprios estudantes escolhem os temas e experiências com os quais desejam se envolver. Dessa forma, o estudante pode escolher projetos que dialogam diretamente com seus interesses ou se desafiar em áreas que ainda não conhece. As duas experiências são importantes, formadoras e contribuem para futuras tomadas de decisão.

Além da integração entre áreas do conhecimento, Élio destaca que a interdisciplinaridade também fortalece competências fundamentais para a formação da autonomia estudantil, um dos principais objetivos da etapa.

“Buscamos desenvolver a autonomia a partir de diferentes etapas: o estudante aprende a se reconhecer como sujeito do próprio aprendizado, entende de que forma aprende melhor e percebe que não precisa esperar que alguém mande estudar. Quando compreende que é o principal responsável pela própria aprendizagem, desenvolve um senso de autonomia fundamental para as próximas etapas acadêmicas e para a vida.”

Aprender faz mais sentido quando os conhecimentos se conectam

Aprender com sentido transforma

A interdisciplinaridade não é uma tendência passageira, mas uma resposta concreta às demandas da sociedade contemporânea. Em um mundo cada vez mais complexo e conectado, aprender exige mais do que acumular conteúdos: exige compreender relações, interpretar contextos e construir soluções de forma crítica e colaborativa.

Quando aplicada de maneira consistente, como acontece na Escola Monteiro, essa abordagem transforma toda a dinâmica da aprendizagem. O professor deixa de ocupar apenas o lugar de transmissor do conhecimento e passa a atuar como mediador de experiências e descobertas. O aluno, por sua vez, abandona uma postura passiva para assumir o protagonismo do próprio processo de aprendizagem. E a escola amplia seu papel: mais do que ensinar conteúdos, passa a formar sujeitos preparados para a vida, para os desafios do presente e para as transformações do futuro.

No fim, aprender deixa de significar decorar informações isoladas e passa a representar algo muito maior: compreender o mundo de forma integrada, humana e significativa.

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A “nova” criança e a escola em tempos de conexões digitais

Marcela Gasparini Rebello — Fri, 15 May 2026 17:45:25 +0000

A “nova” criança e a escola em tempos de conexões digitais

Como a escola pode educar uma geração que já nasceu conectada? A relação das crianças com o mundo mudou, e a educação também precisa acompanhar esse novo cenário. Em tempos de telas, redes sociais e excesso de informação, o desafio é equilibrar tecnologia, aprendizado e desenvolvimento humano.

A reflexão sobre a “nova criança” e os impactos das conexões digitais no ambiente escolar é o tema da nova coluna no Tribuna Online.

Leia a matéria completa clicando aqui.

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