Filme escrito e dirigido pelos Daniels e produzido pelo estudio A24 ( Imagem A24 filmes)

Você já teve que fazer uma escolha difícil? Já se perguntou como seria a sua vida se tivesse tomado uma decisão diferente ou, até mesmo, como viveria se tivesse à disposição tudo o que sempre sonhou?

Com uma trama multiversal e um enredo pouco linear, o filme “Todo em Todo Lugar ao Mesmo Tempo” faz uso desses dilemas comuns a todos nós como ponto de partida, trazendo à tona conflitos filosóficos e um cenário multiversal, para expor de maneira poeticamente superlativa o que nos torna o que somos, humanos.

Lançado em 2022 com direção e roteiro de Dan Kwan e Daniel Scheinert – conhecidos como Os Daniels – “Tudo em Todo Lugar ao Mesmo Tempo” é um filme estadunidense produzido pelo estúdio A24. O longa, que é uma mistura dos elementos dos gêneros ficção científica, ação e comédia, chegou ao Brasil em junho de 2022 e se tornou um dos favoritos na campanha do Oscar deste ano, sendo detentor de 11 indicações e, entre elas, a tão cobiçada categoria de Melhor Filme.

O MULTIVERSO É INFINITO

Para entendermos a trama do aclamado filme, que acompanha a protagonista Evelyn Wang (Michelle Yeoh), uma mulher que emigrou da China, deixando os seus pais para trás a fim de seguir o sonho americano com o marido, Waymond (Ke Huy Quan), precisamos entender o plano de fundo multiversal da história que será representada.

Em “Tudo em Todo Lugar ao Mesmo Tempo” o multiverso é formado por infinitos universos, com diferenças que podem variar de escalas grandes para pequenas. Complicou? Pois, vamos esclarecer!

De forma simplificada, nós vivemos em UM Universo. Entretanto, existem INFINITOS outros Universos que estão contidos dentro do Multiverso. Resumidamente, fica mais fácil entendermos Multiverso como o coletivo de Universos, assim como cardume é o coletivo de peixes.

O multiverso é um infinito conglomerado de universo.(Imagem: Shutterstock)

Cada universo é formado a partir de uma possibilidade (Imagem: A24 Filmes)

ENTÃO, COMO SURGEM OS UNIVERSOS?

O Multiverso é infinito! Isso porque existem infinitos Universos dentro dele, pois cada ação – por menor que seja – gera infinitas probabilidades do que poderia ter resultado, assim criando inúmeras ramificações universais onde cada uma delas aconteceu. Esse conceito é mostrado no filme, quando acompanhamos as outras vidas da protagonista.

Em um Universo ela é cega e cantora, em outro não se casou e virou atriz. No outro ela é cozinheira, e em outro tem mãos de salsicha – isso porque a personagem teve ações diferentes que geraram Universos diferentes.

Assim, no universo “principal”, acompanhamos Evelyn e o marido abrirem uma lavanderia, por cima da qual vivem com a filha, Joy, a primeira geração da família a crescer nos EUA. Porém, em um dia conturbado, Evelyn é arrastada para uma aventura insana, na qual precisa salvar o seu mundo ao explorar outros universos conectados com as vidas que ela poderia ter vivido.

Partindo da sua premissa, o filme explora conceitos complexos, ao se aproximar de debates humanos, de maneira extremamente emocionante e competente. A forma como o filme é construído permite que o espectador experimente diferentes realidades e dimensões, mergulhando em mundos alternativos fascinantes.

O QUE HÁ ALÉM DO MULTIVERSO DO FILME?

E se o filme minuciosamente cruza gêneros cinematográficos e elementos de ficção científica para estabelecer o cenário onde a trama acontece, é no decorrer da própria trama que a história se expande. Entretanto, ao invés de unir elementos distintos para formar um universo caótico e complexo, agora são formadas reflexões e debates filosóficos, propositalmente conflitantes, a fim de estabelecer dialéticas reflexivas – a partir dos personagens envolvidos.

Isso é o que ocorre através do embate entre a protagonista Evelyn Wang e a antagonista Jobu Tupaki, de forma que esta última, após ter vivenciado todas as suas versões e vidas em diferentes multiversos, usa de uma filosofia radical, para a qual nada na vida ou no universo é relevante ou importante, e se esvazia de seus sonhos e anseios. Portanto, se nada importa, por que não realizar um caos em todo o Multiverso? Tal ideia entra em conflito com a jornada da protagonista, Evelyn, que precisa evitar a destruição de todo o Multiverso, mesmo reconhecendo que nada importa de fato.

Jobu Tupaki é uma versão multiversal da filha de Evelyn (Imagem: A24 Filmes)

Evelyn hesita em aceitar sua jornada, por ter como rival sua filha, Joy (Imagem: A24 Filmes)

Todo o teor filosófico do filme não é gratuito, isso porque a filosofia é parte essencial para a criação das motivações e desenvolvimento dos personagens da trama, assim como a atitude filosófica de se questionar sobre a vida ou refletir o ser é importante para a nossa construção como seres sociais.

Ezimar Bravin, professor de filosofia e sociologia da Escola Monteiro, explica como o ato de refletir auxilia na composição de nossa ética e manutenção de nosso ser social: “Em termos filosóficos, a reflexão é uma atividade específica dos seres humanos e que está na essência da própria Filosofia. Dessa forma, os dilemas, em especial no campo ético, nos ajudam a refletir sobre os nossos valores, princípios e sobre nossa própria conduta”. Assim, Bravin evidencia a importância não apenas dos dilemas supracitados, mas também da própria imprescindibilidade da atitude filosófica.

“Pode-se afirmar também que a reflexão nos leva ao autoconhecimento, à consciência que deveria estar na base de nossas escolhas, ou seja, de nosso projeto de vida”, conclui o professor.

De acordo com Ezimar Bravin, é possível relacionar a visão das personagens com uma das vertentes da filosofia, a corrente niilista. Isso porque existem diferentes tipos de niilismo, que assumem conceitos diferentes ao longo da história da filosofia: “De uma forma geral, o próprio Cristianismo pode ser tratado como uma doutrina niilista. O niilismo pode ser entendido como a negação de valores vigentes na sociedade que regulam a vida”, explica.

“Vamos nos ater à diferença entre niilismo passivo e niilismo ativo, como apontado pelo filósofo alemão do séc. XIX, F. Nietzsche. Esse filósofo criticava duramente os valores ocidentais de sua época, no entanto, segundo ele, não basta destruir os valores, é preciso destruir os valores que negam a vida e construir algo novo no lugar”. Bravim explica ainda que os dois tipos da corrente filosófica são incorporados ao filme a partir das duas personagens principais.

Conforme o professor, no niilismo passivo, representado pelas intenções de Jobu, propõe-se apenas a destruição dos valores sem colocar nada no lugar, podendo levar à desagregação social, à destruição de tradições, a conflitos entre indivíduos e instituições sociais – no caso, o que aconteceu com Jobu e sua família – ou a situações piores, como massacres e suicídios.

Ezimar Bravin, professor de filosofia e sociologia da Escola Monteiro (Imagem: Monteiro)

Segundo Bravin, a perda de referenciais pode ser devastadora para seres sociais, como os humanos. Agora, em relação ao niilismo ativo, evocado por Evelyn Wang, a destruição de valores que negam a vida pode resultar em pequenas ou grandes transformações, desde a forma como tratamos outra pessoa ou como sistemas políticos e econômicos se comportam.

TUDO AO MESMO TEMPO NO MESMO LUGAR

No filme, a antagonista Jobu Tupaki, com a intenção de pôr um fim à sua vida vazia de motivações e carregada da falta de significados, constrói um elemento chamado “Bagel”, que é a junção de TUDO que existe, ao mesmo tempo, em um único lugar – fazendo alusão ao título do longa metragem. Assim, Jobu obtém como resultado o NADA, uma espécie de antimatéria que destrói tudo com o que entra em contato, o “Beagel”.

Begal, uma rosquinha feita de tudo (Imagem: A24 FIlmes)

De acordo com o professor Bravin, na filosofia antiga, entre os pensadores pré-socráticos, existiu Anaximandro de Mileto. Ele propôs – no sentido inverso ao do “Bagel” – que existia um princípio originário de tudo o que existe, o chamado Ápeiron.

“Ao que parece, Jobu procurou construir uma espécie de máquina de caos que causasse a destruição da realidade, daquilo que causava seu sofrimento”, contextualiza Bravin. “Diferentemente, na Filosofia, caos e ordem, que já foram vistos como opostos, hoje são vistos como complementares. É possível encontrar esse pensamento de complementaridade na Filosofia Oriental (o yin e yang), entre os pré-socráticos, como Heráclito de Éfeso e sua afirmação de que o equilíbrio e a harmonia estão na existência e interação dos contrários e, hoje em dia, no pensamento de filósofos como Gilles Deleuze”, conclui o professor.

Ainda evidenciando a dialética filosófica do filme, como a personalidade niilista passiva de Jobu possui uma figura que precisa se opor a ela, através de Evelyn, o Begal criado por Tupaki possui o “Olho” de Evelyn. Enquanto o Begal representa o nada, uma máquina de caos e destruição, o “Olho” de Evelyn se manifesta em um momento de amadurecimento e evolução da protagonista, sendo a antítese do Begal, representando assim a criação e o aprendizado, de modo a estabelecer um equilíbrio na trama.

Tal oposição também se manifesta visualmente: enquanto a rosquinha é preta com o centro branco; o olhinho é branco com o centro preto, simbolizando os dois lados em conflito dentro do filme.

O olhinho na testa de Evelyn simboliza a ordem e o caos que existe nele (Imagem: A24 Filmes)

O Begal, a rosquinha, simboliza o caos e a ordem que existe nele (Imagem: A24 Filmes)

O QUE REALMENTE IMPORTA?

A história original escrita pelos Daniels se apresenta mais do que uma trama espetacular e movimentada, isso porque, além de mesclar incrivelmente os elementos dos gêneros ação, humor pastelão e ficção científica, a história usa desses ornamentos para encantar o telespectador e no fim entregar o que realmente importa, o aprendizado e autoconhecimento. Ao tocar questões humanas e elevá-las ao extremo, através do fio condutor que é a protagonista Evelyn Wang, a obra se condensa em um profundo debate sobre a vida que cada um gostaria de viver e a vida que cada um vive.

E aqui chegamos ao cerne de “Tudo em Todo Lugar ao Mesmo Tempo”: o filme explora tudo o que o Multiverso tem a oferecer, e faz isso com sensibilidade e sem medo de por uma história no centro de todo o caos que é o enredo, cujo propósito é fazer o telespectador refletir junto com os personagens da trama.

Ao deixar clara a importância de sonhar com novos dias, reconhecer o que realmente importa e construir com sensibilidade uma personagem humana o suficiente para entender os erros cometidos e enxergar o amadurecimento, aprendizado e o autoconhecimento como saída para os problemas (e não algo a ser evitado), a obra modifica não apenas os personagens envolvidos na trama, como também o telespectador.

O filme faz jus ao seu nome e une tudo ao mesmo tempo e, ao invés de uma bagunça desenfreada, entrega ao longo de toda a sua duração elementos cinematográficos distintos, debates e reflexões filosóficas conflitantes e uma linda jornada do herói, voltada ao amadurecimento. Tudo isso para obter como resultado a reflexão sobre o que realmente importa dentre tudo que está ali, no caso do filme: o reconhecimento de que a vida vale a pena, pois quem dá um sentido para ela somos nós, através do que escolhemos como importante.

No fim, se pela ficção científica se estabelece um mundo, pela reflexão e entendimento do próprio ser se estabelecem pessoas. Assim, “Tudo em Todo Lugar Ao Mesmo Tempo” é um ótimo filme para quem busca uma experiência cinematográfica incrível e enriquecedora, que deixa o telespectador completamente imerso na história.

Filme: Tudo em Todo Lugar ao Mesmo Tempo (Imagem: A24 Filmes)

Tudo Em Todo O Lugar Ao Mesmo Tempo | Trailer Dublado:

Texto: Deivid d. Paula

Marina Maia

Neste mês de fevereiro, o Hall das Artes da nossa escola, espaço onde apresentamos as peças artísticas de membros da Comunidade Monteiro, está ainda mais colorido e inspirador. O motivo disso é a exposição de obras especiais da nossa ex-aluna Marina Maia. A artesã capixaba, formada em Publicidade e Propaganda, já criou marcas voltadas para os mundos da ilustração (@mmaia.art) e decoração (@maia.br_), além de ter exposto seus trabalhos em locais renomados de São Paulo, como a Pinacoteca. Marina é apaixonada por obras que envolvem macramê, técnica que utiliza nós de barbantes, por exemplo. Ela se emocionou ao retornar à escola onde se formou e que despertou seu interesse pela área artística, quando ainda era criança.

Segundo Marina, foi uma honra voltar à escola e expor suas obras. “Acredito que a Monteiro seja a melhor escola do Estado. Tenho minhas melhores lembranças da infância lá. Nada faz mais sentido do que levar a arte de volta à escola, que foi muito importante para meu desenvolvimento como artista e ser humano”, disse.

Um dos principais objetivos de ter as obras expostas no Hall das Artes é poder inspirar outros/as alunos/as. “Eu passei uma tarde inteira na escola, conversei muito com os alunos. Acredito que eles podem se inspirar, caso tenham interesse pela Arte. Se eu pude, eles também podem conseguir”.

Jackeline Gusman

Uma das profissionais que fizeram parte da formação de Marina, quando ela ainda tinha 10 anos, é a nossa professora do Ensino Fundamental I, Jackeline Gusman. Hoje ela é professora regente. “Marina era sempre muito curiosa e artística, além de ser dedicada e concentrada. Sempre foi extremamente detalhista. Ela percebia detalhes que eram surpreendentes para a idade dela. Eu tenho um orgulho muito grande de ter participado da formação e de saber que ela conseguiu atingir sucesso profissional”, disse a professora, emocionada.

Hall das Artes

Maria da Penha Totóla

Segundo a nossa diretora pedagógica, Penha Totóla, a escola sempre teve tradição em valorizar todas as expressões artísticas, tanto de seus/suas alunos/as, quanto de outros talentos.

“Ter um hall para exposições é fundamental, pois este espaço demarca a relação com os nossos/as alunos/as, ex-alunos/as e outros/as artistas”. A diretora acredita que um dos objetivos do projeto é possibilitar aos/às estudantes a diversidade de saberes. “Queremos apresentar culturas, experiências e práticas artísticas, além de outras conexões que a Arte nos leva a viver”, finalizou.

Venha nos fazer uma visita!

Matéria – Eduardo Maia

Na Escola Monteiro, crianças que iniciam o ensino fundamental encontram ambiente favorável ao aprendizado e ao desenvolvimento emocional. Lá, é possível aprender sem abrir mão da infância.

A educação infantil termina e a criança se vê, de repente, em um universo de seriedade, onde existem mais provas e cobranças do que espaço para o lúdico. A pergunta que muitos pais se fazem ao viver esse momento é: “mas tem mesmo que ser assim?”. E a resposta dos especialistas é não. Não precisa e não deve ser assim.

Psicopedagoga e coordenadora dos 1º e 2º anos do ensino fundamental da Escola Monteiro, Tatiani Svacina, alerta que é fundamental não perder de vista que a criança que sai da educação infantil para o ensino fundamental segue sendo criança e assim será até a fase da adolescência.

“Parece óbvio, mas nem sempre é. Apesar dos avanços, ainda há condutas que tiram da criança o direito de ser criança. Cria-se ambientes de cobrança e seriedade em que o resultado se torna mais importante do que o processo. Gosto demais da citação de Emília Ferreiro que diz que ‘por trás da mão que pega o lápis, dos olhos que olham, dos ouvidos que escutam, há uma criança que pensa’”, afirma.

Na Escola Monteiro, Tatiani Svacina explica que todo o trabalho é pensado para tornar a criança protagonista do processo de ensino-aprendizagem desde o momento em que ela pisa pela primeira vez na escola. “Significa olhar para a criança em suas especificidades, experiências e demandas. Ela está iniciando um novo e importante momento do seu processo educacional e, como todo indivíduo, inclusive adulto, em um momento novo, é normal sentir medo, ansiedade, euforia… É uma fase de adaptação e o acolhimento da escola e dos professores torna tudo mais leve e tranquilo, facilitando também a interrelação com os colegas”, ressalta.

Tatiani Svacina

Sair da educação infantil e entrar no ensino fundamental é um dos chamados ritos de passagem da vida escolar. Diretora pedagógica da Escola Monteiro, Penha Tótola, explica que os ritos, quando devidamente entendidos e bem conduzidos, são importantes aliados para uma adaptação tranquila à nova etapa, facilitando inclusive a aprendizagem.

Ela exemplifica: “as crianças de seis anos que começam a cursar o 1º ano do ensino fundamental da Monteiro vêm de unidades de educação infantil. Lá, em geral, elas podiam levar brinquedos para a escola, tomavam banho e jantavam antes de ir pra casa, por exemplo… Para tornar a mudança menos impactante, adotamos medidas simples, mas que fazem a diferença”.

As aulas para os alunos do 1º ano do ensino fundamental começam um dia antes do início das aulas das demais turmas. O objetivo é apresentá-los à equipe e ao ambiente escolar. No dia a dia, há um horário de recreio exclusivo para alunos do 1º e do 2º anos, não coincidindo com o período de recreio dos demais alunos do ensino fundamental 1 para que os mais novos tenham mais liberdade, espaço e autonomia para brincar.  Eles também lancham na sala antes de sair para o recreio para evitar que “esqueçam de comer” em meio a brincadeiras. Como muitos jantavam na creche, há  ainda um segundo momento para mais um lanchinho antes do final da aula, realizado junto com outras atividades lúdicas. Além disso, em um dia pré-definido da semana, podem levar um brinquedo para a escola.

Penha Totóla

Penha explica que as regras existem e, em geral, são cumpridas com comprometimento e maturidade pelos alunos. “Neste caso, faz muita diferença uma prática desenvolvida em sala de aula para criar os  ‘combinados’. Eles participam da discussão e da construção de uma espécie de cartaz com normas de boa convivência, respeito e estudo. Nossa experiência mostra que, ao se sentir parte do processo, a criança tende a respeitar melhor o que foi estabelecido e ainda cobra do colega o cumprimento dos acordos em prol do coletivo”, conta.

A alfabetização e a aprendizagem de forma geral são mais efetivos quando a criança experimenta uma vivência de acolhimento e afetividade. “Trabalhamos com material didático de excelência, desenvolvemos projetos interrelacionando disciplinas, realizamos diagnósticos frequentes para avaliar eventuais lacunas de aprendizado e orientar metodologias de reforço, que se fizeram mais necessárias num contexto pós-pandemia. Mas tudo isso dentro de um trabalho também focado na formação do ser humano enquanto sujeito autônomo, criativo, protagonista, capaz de trabalhar em grupo e de lidar com as diferenças”, explica Tatiani Svacina.

Davi Saiter

Realização de mãe e filho

Érika Saiter é mãe de Davi, aluno do 1º ano do ensino fundamental da Monteiro. Ela conta que buscava uma escola para o filho Davi que preservasse o cuidado que ele experimentou na instituição de educação infantil de onde vinha. “Era uma creche pequena, acolhedora… E eu também estudei em escolas menores e sei o quanto é valioso não ser apenas mais um”, conta.

Além disso, Érika também queria uma escola que não ficasse presa apenas ao conteúdo. “Quando a gente se torna mãe, começa a estudar um pouco mais sobre os caminhos possíveis na educação. Eu queria uma escola também focada na formação da cidadania e de indivíduos preocupados com o outro”, ressalta.

Ao visitar a Escola Monteiro, encontrou o que procurava. “Minha experiência com a escola foi positiva desde o primeiro contato. A atenção em nos receber, com tempo, acolhimento e dedicação… As reuniões próximas e abertas à escuta ativa. Professores e equipe pedagógica sempre afetuosos e competentes… O dia a dia que confirma tudo o que é dito na prática… Tudo isso faz a diferença”, enumera.

Mas o que coroou realmente a escolha da mãe foi uma conversa com seu filho. “Davi me perguntou um dia quem definia em qual escola as crianças iriam estudar…Preocupada com o que viria, respondi que eram os pais, porque as crianças ainda não têm maturidade para decidir sozinhas. E ele me respondeu prontamente: então meus filhos vão estudar na Monteiro”, diz.

Para ela, a pergunta e resposta do menino demonstraram que tomou a decisão certa. “Davi é feliz na escola. O momento de ir para a escola é diariamente sinônimo de alegria e expectativa. E isso é muito significativo”, completa.

Segunda Casa

Nadmy Arrivabene Zavaris Gonçalves, mãe de Pedro, aluno do 2º ano do ensino fundamental, lembra como se fosse ontem do momento em que o filho encerrava a educação infantil e se preparava para iniciar o ensino fundamental. “Aquele garotinho de cinco anos, que tinha experimentado uma educação infantil que era puro amor e carinho, iniciaria o ensino fundamental. Era tempo de uma outra etapa, em um outro lugar, com outros coleguinhas e novas responsabilidades. Nunca foi nossa intenção cercá-lo em uma bolha e impedi-lo de viver o processo natural de contato com o novo, de enfrentamento às adversidades e de lidar com as frustrações que volta e meia surgem e são importantes no processo de desenvolvimento”, afirma.

Para a mãe, contudo, era primordial procurar um lugar afinado com os valores da família. “Buscávamos uma escola que acreditasse no acolhimento, no cuidado e na empatia como condições determinantes para o pleno desenvolvimento. As nossas escolhas de diversas ordens sempre foram pautadas assim e não poderia ser diferente com a escola. Nessa busca, conhecemos e escolhemos a Monteiro para caminhar conosco nessa nova jornada. E somos felizes por ter feito uma escolha acertada. É tranquilizador perceber que Pedro se desenvolve a olhos vistos e demonstra muita alegria em estar e em fazer parte dessa escola que se tornou a sua segunda casa”, ressalta.

Uma escola onde as crianças querem “morar”

Cláudia Lima, mãe de Maria Eduarda, aluna do 1º ano da Monteiro,  lembra que, no momento de decidir a trajetória da filha no ensino fundamental, optou por escolher uma escola que lhe parecia, ao mesmo tempo, uma formação conectada com os valores de sua família e o acolhimento e cuidado que sua filha e todas as demais crianças merecem receber como indivíduos.

“Essa preocupação me fez não optar pela instituição que a maior parte das famílias de crianças colegas da Maria decidiram. Escolhemos a Monteiro, mesmo sabendo que ela seria a única da antiga escola a estudar lá. É claro que isso nos causava uma certa insegurança. Como ela se sentiria? Como seria recebida? No final do primeiro dia de aula, veio o alívio e a resposta para nossas perguntas. Ao encontrar a Maria na escola, ela nos abraçou e disse que queria ficar o dia todo na Monteiro. Era o que precisávamos para saber que estávamos no caminho certo. No final da primeira semana, ela já estava totalmente integrada e não havia nenhuma dúvida mais”, conta.

Para ela, ao final do ano letivo, é nítido o desenvolvimento emocional da filha, além dos seus resultados escolares. “Minha filha é uma criança sensível e muito claro para nós o quanto essa parceria entre a família e escola contribuiu nessa evolução. Recebemos cuidado e atenção que são fundamentais nesse percurso. Isso vale para os pais, a família e vale também para as crianças. Elas têm voz, são ouvidas em assembleias rotineiras e no dia a dia. A equipe pedagógica está sempre aberta para ouvir e acolher todas as questões que os meninos trazem. Eles, de fato, têm seus direitos respeitados”, afirma.

Segundo Claudia, Maria também deixa claro o quanto está satisfeita no dia a dia e, com o final do ano, fez questão de deixar combinado: “mamãe, eu não vou mudar de escola ano que vem não,  né”?. Está dito.